Показники готовності дитини до школи

Дайте дитинству дозріти в дітях.
Д . Дідро.

Не кожна дитина готова в шість років сісти за парту

Психологи і педагоги визначають готовність до школи насамперед тим ,наскільки малюк бажає йти до навчального закладу,а також рівнем розвитку певних параметрів інтелектуальної ,соціальної та психофізіологічної зрілості дитини.Розроблені такі показники готовності до навчання у школі:

Мова наших дітей

Важливу роль у формуванні особистості дитини, зокрема у розвитку її мовлення, належить сім’ї. Адже перші слова, перші речення маля вимовляє в колі близьких людей – батька, матері, бабусі, дідуся. Якщо ми любимо свою дитину, бажаємо їй добра та світлої долі, невже байдуже поставимося до труднощів, які згодом спричинюють вади мовлення!

Мовлення і його розвиток у дошкільному віці

Усі психічні функції розвиваються за безпосереднього впливу мовлення, яке стимулює і поглиблює розвиток. Розвиток мовлення продовжує здійснюватись за активної участі дорослих. Мовлення - процес спілкування, опосередкований мовою. У дошкільному віці дуже інтенсивно розвиваються комунікативні форми і функції мовної діяльності, удосконалюються практичні мовні навички, суттєво змінюється словниковий обсяг мовлення, відбувається усвідомлення мовної діяльності загалом.

Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих

Мова дитини розвивається під впливом мови дорослих і значною мірою залежить від достатньої мовної практики, нормального соціального і мовного оточення, від виховання і навчання, які починаються з перших днів її життя.

1. Розмовляйте зі своєю дитиною під час всіх видів діяльності, таких як приготування їжі, прибирання, гра, прогулянка і т.д. Говоріть про те, що ви бачите, що робить дитина, що роблять інші люди і що бачить ваша дитина.

Культура мовлення батьків

Культура мовлення - передбачає дотримання мовних норм вимови, наголосу, слововживання і побудови висловів, точність, ясність, чистоту, логічну стрункість, багатство і доречність мовлення, а також дотримання правил мовленнєвого етикету.

Ряд загальних порад і застережень щодо мовленнєвого розвитку дітей

Виховуйте у дитини увагу до звукової будови слiв; навчiть видiляти перший i останнiй звуки в словi (звертаючи увагу на м'якi приголоснi), впiзнавати окремі звуки в серединi слiв. Заохочуйте дитину до гри в слова, до словотворчостi за допомогою найпоширенiших префiксiв, суфiксiв (без уживання цих термінів), наприклад: писати - написати, дописати, переписати, відписати; pікa - рiчка, рiченька.

Як розвивати мовлення дітей дошкільного віку

Від першого слова малюка до красивого зв'язного мовлення довгий шлях. Спочатку ми посміхаємося, потім радісно переказуємо забавні застереження дитини. Але якщо малюк вже зовсім не маля, йому чотири - п'ять років, а дитина погано говорить, ми починаємо розуміти, що розвитком мови потрібно займатися серйозніше. Для розвитку мови дітей дошкільного віку до 1,5 років підійдуть такі методи:

Комплекс артикуляційних вправ для язика

ЛОПАТОЧКА Мій язик широкий, як лопата, Може на губі розслабленим лежати. (Широкий розслаблений язик злегка ви­сунути з рота та по­класти на нижню губу. Утри­мувати протягом 5-10 с.)		ПОЧИСТИМО ЗУБКИ Щоб зуби всі були біленькі, їх слід почистити гарненько. (Відкрити рота, «почис­тити» язиком за  верхніми зубами, потім — за нижніми. Раху­нок 1-2.)
ГОДИННИЧОК Тік-так, так-тік — Наче маятник, язик. (Відкрити рота. Висунути язик і рухати ним вліво-вправо. Стежити за тим, щоб язик не облизував губи. Рахунок 1-2.)		ЧАШЕЧКА Загорнути краї язика — Вийшла чашечка. Чудова яка! (Відкрити рота, покласти широкий язик на розслаблену нижню губу, Згорнути бокові краї язика у формі чашки. Утримувати про­тягом 5-10с.)
СЕРДИТА КІШКА Вигнулась спинка, Шерсть, немов щетинка. (Посміхнутися, відкрити рота, кінчиком язика впертися у нижні зуби. Ви­гнути язик гіркою, не відрива­ючи від нижніх зубів. Утриму­вати протягом 5-10с.)		СМАЧНЕ ВАРЕННЯ Ми варення скуштували, Потім губи облизали. (Повільно облизати вер­хню губу,роблячи рухи зверху вниз, потім — колові рухи. Раху­нок 1-2)
МАЛЯР Наче малярем працюю — Піднебіння побілю я. (Відкрити рота, «побі­лити» язиком під­небіння, роблячи повільні рухи від верхніх зубів у глибину рота й назад. Рахунок 1-2.)		ГОЙДАЛКА Ми на гойдалці гойдались, Піднімались, опускались. (Відкрити рота, почер­гово штовхати кін­чиком язика то верхні, то нижні зуби. Сте­жити,щоб нижня щелепа не рухалась. Рахунок 1 -2.)
ГРИБОЧОК Ось грибочок-сироїжка, Вгорі — шляпка, знизу — ніжка.  (Відкрити рота, присмок­тати до під­небіння широкий язик, краї язика мають при­ту­лятися до верхніх зубів. Утри­мувати про­тягом 5-10с.)		ГАРМОШКА Свій язик «грибком» тримаю, І його не відриваю. На гармошці я зіграю: Рот відкрию — закриваю. (Відкрити рота, зробити вправу «грибок». Потім, не відкриваючи язик від підне­біння,відкривати і закривати рота. Рахунок 1-2.)
ІНДИК Грає по губі язик: «Бл-бл-бл!» — Як той індик! (Відкрити рота, покласти язик на верх­ню губу  та широ­ким переднім краєм робити рухи вперед —назад: споча­тку повільно, не відриваючи язик від губи, потім - швидко, додаючи голос.)		БАРАБАНЧИК Вчися бити в барабани: Тд-тд-тд,тд-тд-тд,— Твій язик слухняним стане Тд-тд-тд,тд-тд-тд. (Відкрити рота, постукати кінчиком язика за верхніми зубами, чітко вимовляючи почергово тверді звуки [т], [д]. Удари слід ро­бити не дуже швидко, ритмічно, стежити, щоб не рухалась щелепа.)
ДЯТЕЛ Тук-тук-тук! Так-так-так! І комашка, і черв'як, І жучок-короїд Стануть дятлу на обід. (Посміхнутися, відкрити рота, постука­ти кінчиком язика за верхніми зубами, чі­тко вимовляючи твердий звук [д].)		ВАРЕНИЧОК А ми тісто замісили І вареничок зліпили. (Відкрити рота, загнути широкий кінчик язика за верхні зуби і при­кусити. Утримува­ти протягом 5-1Ос.)
	ГРЕБІНЕЦЬ Гребінець не поспішав І язик мій розчесав. (Висунути широкий і роз­слаблений язик,«розчесати» його зубами від кінчика до сере­дини, а потім - від середини до кінчика. Рахунок 1-2.)

ВПРАВИ ДЛЯ ДИХАННЯ

ЗАБИЙ М'ЯЧ Ми пограємо в футбол — Заб'ємо в ворота гол! (Взяти важку кульку і покла­сти перед імпровізованими футбо­льними воротарями. Покласти широкий розслабле­ний язик на нижню губу. Плавно дути на кульку, на­магаю­чись влучити в во­рота.)

ПАРАШУТИК «Що це? Що це? — всі кричать. Парасольки он летять!» (Покласти на кінчик носа шматок ватки, язик «при­тиснути» до верхньої губи і зроби­ти повільний довгий видих, здуваючи ватку з носа.)

Артикуляційна гімнастика

Мета артикуляційної гімнастики – розвиток рухливості органів мовленнєвого апарату, відпрацювання правильних, повноцінних рухів артикуляційних органів необхідних для правильної вимови звуків. Артикуляційну гімнастику бажано проводити щоденно, відводячи на неї від 5 до 15 хвилин, в залежності від віку дитини.

Консультація вчителя-логопеда для батьків

Слухняний язичок (артикуляційна гімнастика в домашніх умовах шляхом використання ейдетичних завдань) Серед дітей дошкільного віку найпоширенішою вадою мовленнєвого розвитку є дислалія. Дислалією називають порушення звуковимови, не пов’язаної з вадами слуху, порушеннями іннервації мовленнєвого апарату чи недоліками розумового розвитку дитини. Основними причинами виникнення дислалії є:

Дитячий садок і сім'я в розвитку мовлення

Серед різноманітних напрямів спільної роботи дошкільного закладу і сім'ї мовленнєва підготовка дітей до школи займає особливе місце. В.А.Сухомлинський писав: «Чим глибше людина пізнає тонкощі рідної мови, тим тоншою буде її сприйняття до гри відтінків рідної мови, тим більше підготовлені її розум до оволодіння мовами інших народів, тим активніше сприймає серце красу слова.»

Особливості мовленнєвого розвивального середовища

Центральною фігурою освітнього процесу є дити­на — мовленнєва особистість. Пошук і забезпечення природовідповідних компонентів середовища, які б до­помагали її повноцінному становленню, триває у роботі зі старшими дошкільниками. Основою розвивального середовища для становлення такої особистості є забез­печення доброзичливої атмосфери, де б дитині нада­валося право на мовленнєву активність, на довіру, на помилку та доброзичливе ставлення.